Une nouvelle génération d'étudiants:
quels défis pour l'enseignement supérieur?
 

Depuis 2003, le Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES) organise des ateliers dans le cadre du colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) dans le but de diffuser les connaissances et les expertises concernant la réussite étudiante issues des milieux collégial et universitaire. Cette année, le rendez-vous de la réussite étudiante a été organisé conjointement avec le Carrefour de la réussite au collégial.

La problématique

Dans la foulée du renouveau de l’enseignement secondaire, on nous annonce une génération d’étudiants formés différemment et adhérant à de nouvelles valeurs.

Qu’en est-il au juste de ces changements appréhendés? Quel poids feront-ils peser sur l’offre de formation collégiale d’abord et universitaire ensuite? Devront-ils adapter leurs stratégies (accueil, pédagogie, encadrement) pour assurer la réussite des étudiants?

Programme de la journée
 

Martin Ringuette
Président CAPRES
Directeur, direction du recensement étudiant
Université du Québec
martin.ringuette@uquebec.ca

mjlacroix@cegepgranby.qc.ca

conférence d'ouverture
L'implantation du renouveau pédagogique
à l'enseignement secondaire: mythes et réalités

Gérard Guimont
Consultant en gestion de l'éducation
guimont.gerard@sympatico.ca

M. Guimont a entrepris sa carrière comme enseignant. Il a œuvré par la suite comme directeur d’établissements secondaires. De 2003 à 2008, il a exercé la fonction de directeur à la Direction des programmes au MELS, organisme responsable de l’élaboration, de l’implantation et de la révision des programmes du préscolaire, du primaire et du secondaire. Depuis janvier 2008, il est consultant en gestion de l’éducation.

André Bernier
Directeur, École Marie-Renouard
berandre@videotron.ca

M. Bernier détient un baccalauréat en études anglaises et une maîtrise en gestion scolaire. Avant d’être nommé directeur de l’École Marie Renouard, il a enseigné l’anglais et l’espagnol et il a agi en tant que directeur adjoint à l’École secondaire la Seigneurie. Il est vice-président de l’Association Québécoise du Personnel de Direction des Écoles - AQPDE (section Premières-Seigneuries).

Résumé 

La réforme du curriculum s’implante actuellement à l’ordre secondaire. Dès septembre 2008, ce sont les élèves du deuxième cycle du secondaire qui s’y engageront. De plus de nouveaux parcours de formation doivent être offerts aux élèves selon le règlement sur le régime pédagogique du primaire et du secondaire. Quel sera le profil de formation de ces jeunes? Doit-on s’inquiéter des perceptions qui sont véhiculées par les médias? Les connaissances sont-elles évacuées des nouveaux programmes ? Les exigences envers les élèves se trouvent-elles diminuées? Cette implantation en cours génère-t-elle trop de bouleversements en peu de temps pour le réseau scolaire?

Comment les intervenants de première ligne : enseignants directions et élèves, vivent-ils ces changements au quotidien?

Atelier 1 
Le renouveau de l’enseignement au secondaire :
transitions et enjeux pour le postsecondaire

Pierre Doray
Professeur de sociologie UQAM
Directeur, CIRST
doray.pierre@uqam.ca

Professeur titulaire au département de sociologie de l'Université du Québec. Depuis 2005, il est également le directeur du Centre interuniversitaire de recherche sur la science et la technologie(CIRST). Il a  à son crédit de

nombreuses publications et communications scientifiques portant sur les parcours étudiants, le développement de la formation des adultes ainsi que la formation professionnelle et technique. Il dirige plusieurs projets de recherche importants, entre autres sur la relève scientifique et la formation collégiale ainsi que sur la formation des adultes. Il est actuellement co-responsable d'un important projet de recherche et de transfert sur les transitions scolaires dans l'enseignement postsecondaire au Canada, projet financé par la Fondation canadienne des bourses d'études du millénaire. Pierre Doray est membre du Conseil supérieur de l'éducation du Québec et agit a titre d'expert auprès de différents organismes. Il est également invité régulièrement à enseigner dans d'autres universités, notamment en Europe.

Résumé  

Transitions est un projet de recherche et de transfert de connaissances qui entend proposer de nouveaux éléments de compréhension sur les parcours scolaires dans l’enseignement postsecondaire au Canada sous l’angle à la fois de l’accès et de la persévérance. La communication présentera les premiers résultats de la recherche sur la comparaison interprovinciale des parcours étudiants. Pour ce faire, nous décrirons les différents modèles de système éducatif qui existent au Canada et les comparerons selon différents aspects des parcours scolaires.

 

à venir!

François Vasseur
Conseiller pédagogique
Cégep Limoilou
Francois.Vasseur@climoilou.qc.ca

Monsieur François Vasseur s’implique  dans le réseau collégial depuis bientôt 30 ans. Tour à tour enseignant, conseiller aux élèves et conseiller pédagogique,  il a  travaillé à l'implantation de la formation fondamentale, de l'approche par

compétences et d'actions favorisant la réussite dans quelques cégeps du réseau et plusieurs programmes d’études.  Il a de plus assumé certaines collaborations  sur le plan international au  Maroc et en Tunisie. Depuis le milieu des années 90, monsieur Vasseur  s'intéresse plus particulièrement  à l'élaboration et à la mise en oeuvre d'approches-programmes  intégratives. Ses préoccupations en matière de développement des personnes, d'atteinte de compétences, d'évaluation formative et certificative sont importantes. Pour lui, les questions qui entourent  la mise en place du   renouveau en enseignement constituent pour les collèges  une excellente  occasion de faire le point concernant les moyens à privilégier pour assurer l'atteinte des  objectifs de  réussite qu'ils se sont fixés.

Résumé

Parmi les défis que pose le renouveau pédagogique au secondaire à la formation collégiale, nous en aborderons trois, à la fois fondamentaux et coordonnés : celui de l’élaboration et de l’implantation d’un modèle spécifique d’approche programme; celui de la continuité éducative; celui de la motivation des étudiants.

Nous conclurons en mettant en relief la complémentarité des éléments de ce cadre et les conditions de leur mise en oeuvre appropriée et efficace.

Atelier 2
Du secondaire au collégial… et du collégial à l’université

Sylvain Lambert
Directeur des études
Cégep de Granby-Haute-Yamaska
slambert@cegepgranby.qc.ca

M. Lambert est directeur des études au Cégep de Granby Haute-Yamaska depuis février 2006, M. Sylvain Lambert connaît bien le réseau collégial. D’abord enseignant de 1993 à 2000, il assume tour à tour les responsabilités de

coordination  départementale, de conseiller pédagogique, d’adjoint à la direction des études et de directeur des études. Afin de mieux accueillir ses étudiants, le Cégep de Granby Haute-Yamaska a mis en place des stratégies pédagogiques qui se révèlent être prometteuses en termes de réussite. Le travail fait autour de la première session illustre bien la diversité et la complémentarité des actions priorisées par le collège. M. Lambert accepte de s’entretenir avec nous sur le sujet.

Résumé

Le passage du secondaire au collégial constitue une étape significative. Si pour la majorité des nouveaux inscrits, la transition s’effectue aisément, pour d’autres, l’entrée au cégep exige des ajustements importants. Le Cégep de Granby – Haute-Yamaska a mis en place des stratégies pédagogiques afin de mieux accueillir ces étudiants.

Le travail fait autour de la première session illustre bien la diversité et la complémentarité des actions choisies : échange de notes entre les professeurs, relance téléphonique par des professionnels, formation à des outils de recherche documentaire, aménagement de lieux de travail, révision des grilles de cours, activités orientantes nouvelle mission pour les services aux étudiants et redéfinition des mesures d’aide. Cette pédagogie de première session a donné des résultats étonnants en termes de réussite. Ce sont souvent des interventions très simples qui font toute la différence.

Renaud Thériault
Directeur Services aux étudiants
Université du Québec à Chicoutimi
Renaud_Theriault@uqac.ca

Renaud Thériault est directeur des Services aux étudiants à l’Université du Québec à Chicoutimi depuis 20 ans. Il définit la mission des SAE par le

support à la réussite du projet d’études des étudiants de son établissement. Il est particulièrement préoccupé par l’animation, la coordination et l’intégration de services et mesures de réussite en place à l’Université et de leurs liens avec l’évolution de la clientèle étudiante. Comme intervenant, il maintient depuis plusieurs années des collaborations avec des chercheurs concernés par la persévérance et la réussite scolaire à l’UQAC, au réseau de l’Université du Québec et au Conseil régional de prévention de l’abandon scolaire (CREPAS), avec le groupe Ecobes.

Résumé

Dans l’objectif général de la réussite du projet d’études de chacun de nos étudiants, nous accordons une importance particulière aux mesures d’accueil : « Un bon démarrage ».

Le projet Prospère constitue l’élément intégrateur pour informer chaque étudiant de ses forces et faiblesses versus la réussite de son projet d’études et sensibiliser les intervenants de l’établissement à l’évolution de leur clientèle qui est de plus en plus hétérogène et dont la majorité vit dans un contexte de conciliation études-travail.

Conférence de fermeture

Une nouvelle génération d’étudiants:
quels défis pour l’enseignement supérieur ?

Marie-Johanne Laroix
Présidente, Carrefour de la réussite au collégial
Directrice générale
Cégep de Granby-Haute-Yamaska

mjlacroix@cegepgranby.qc.ca

Présidente et membre du bureau de direction du Carrefour de la réussite depuis sa création, directrice du Cégep de Granby – Haute-Yamaska depuis bientôt

trois ans, madame Lacroix œuvre dans le milieu collégial depuis plus de trente ans, ayant occupé les postes de directrice des études,  de cadre, d’enseignante en psychologie, de professionnelle et de technicienne en travaux pratiques au Cégep de Granby et au Cégep de Sherbrooke.  Elle détient une maîtrise en psychologie des relations humaines spécialisée en développement organisationnel et un diplôme de deuxième cycle en administration.

La réussite sous toutes ses formes  est depuis toujours au cœur de son discours et de ses convictions profondes. Pour elle, c’est devenue une passion que d’aider toutes les personnes à actualiser leur potentiel en visant une cible : l’obtention d’un diplôme qualifiant et reconnu. Madame Lacroix maintient et réitère le message suivant auprès de tous : un diplôme, ça fait une différence et les Cégeps sont là pour vous y  accompagner!

Résumé

Les Cégeps ont évolué avec chaque génération d’étudiants, ils ont connu des changements de paradigmes tout au long de leur existence. L’implantation de plans d’aide à la réussite et à la diplomation dans tous les cégeps a confirmé cette synergie entre le type d’étudiants d’un Cégep donné et le type de moyens choisis pour aider le plus grand nombre à réussir. Dans ce mot de clôture, je ferai un bilan des principales tendances que nous avons pu observer dans les plans d’aide qui ont pu produire les résultats que nous avons connu à ce jour. Cela nous permettra de voir comment les plans de réussite sont articulés à partir des profils des étudiants de chacun des Cégeps.

Nous ouvrirons ensuite un chapitre plus prospectif sur les avenues qu’il nous faudra explorer pour accueillir les étudiants qui arriveront dans nos Cégeps dans les prochaines années. Si nous voulons toujours que le plus grand nombre d’étudiants obtiennent leur diplôme, il nous faudra visiter les nouvelles possibilités que nous ouvrent les Technologies de l’information pour communiquer avec eux, les attentes qu’ils ont de vivre des expériences signifiantes dans leurs cours, les nombreux changements d’orientation qui seront encore présentes tout au long de leur parcours, les pressions du milieu du travail pour les attirer pour combler les pénuries appréhendées...Nous devrons revoir la façon même dont nous concevons un parcours d’étude au collégial et peut-être même à l’université si nous voulons que le plus grand nombre de la génération de jeunes actuels obtiennent des diplômes reconnus et aient accès aux meilleures chances de se réaliser. C’est le défi que nous ouvre la nécessité de la réussite pour le plus grand nombre, cela nous interpelle tous et nous demande d’utiliser tous les leviers que les jeunes nous offrent par ce qu’ils sont.

Juin 2008