Les Rendez-vous du CAPRES
14 février 2003

Parcours étudiants et réussite dans l'enseignement supérieur : l'évaluation des pratiques d'intervention
Pierre Chenard, Université du Québec, CAPRES

L'atelier du 14 février 2003, constitue la première activité officielle du Consortium d'Animation sur la Persévérance et la Réussite en Enseignement Supérieur (CAPRES). Cette activité symbolique pour le CAPRES, fait suite à quatre séminaires qui se sont déroulés en 2001-2002 et auxquels ont participé une centaine de personnes provenant des universités, des collèges et des organismes concernés par la réussite étudiante. Ces séminaires ont notamment permis de mettre en évidence l'importante question de l'évaluation de nos pratiques, d'où le thème retenu. 

La grande participation des milieux d'enseignement supérieur enrichie d'une participation importante des collèges, confirme l'intérêt général manifesté à l'égard de la réussite et le désir de partager opinions et expertises. Outre des chercheurs, il y avait des professeurs, des personnes engagées dans la mise en place d'activités favorisant la réussite ainsi que des décideurs qui ont la responsabilité de planifier et mettre en place les politiques gouvernementales et institutionnelles. Cette mobilisation est d'ailleurs à la base du CAPRES, animé qu'il est de la conviction qu'on peut en faire davantage et mieux pour les étudiants. Car c'est bien pour eux que nous nous regroupons pour partager des certitudes et des interrogations. 

Il fut donc question d'évaluation, le sujet s'imposant de lui-même. En effet, bien que plusieurs interventions se réalisent dans les universités et les collèges, nous sommes confrontés trop souvent à des problèmes d'évaluation, des limites méthodologiques entre autres, qui nous empêchent de savoir si nos actions portent comme elles le devraient et à quelles pratiques on doit attribuer nos avancées ou nos piétinements. Pour cela, nous avons demandé à quatre conférenciers de présenter les pratiques d'intervention dans lesquelles ils sont engagés et de décrire les défis auxquels ils sont confrontés en matière d'évaluation. Des groupes de discussion ont suivi les présentations et ont permis aux participants tantôt de s'associer aux propos des conférenciers, tantôt de s'en démarquer puisque de la confrontation naît parfois la lumière! 

On en trouvera ici le compte rendu. Nos lecteurs sont invités à faire connaître leurs réactions en utilisant la fonction " opinion du lecteur " sur ce site.

présentations

Soutenir les étudiants et les professeurs pour la réussite au collégial deux interventions ciblées du Collège de Bois-de-Boulogne
Denise Barbeau, Centre d'études, de développement et d'animation  pédagogique (CEDAP)

Denise Barbeau est rattachée au CEDAP, organisme créé en 1992 par l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) pour permettre un meilleur développement pédagogique du réseau collégial par le biais notamment de stages de formation, d'animation d'activités et de publications pédagogiques. Au cours des deux dernières années, Mme Barbeau a organisé et animé des activités d'encadrement pour les étudiants et des ateliers de formation pour les enseignants du Collège de Bois-de-Boulogne.

Présentation de Mme Barbeau 
Acétates (PowerPoint)
Pour en savoir plus long :

denise.barbeau@montini.ca

Le projet SEUR : Sensibilisation aux Études Universitaires et à la Recherche
Karine Lévesque 
Université de Montréal

Karine Lévesque est étudiante au doctorat en micro-biologie et responsable du projet SEUR (Sensibilisation aux Études Universitaires et à la Recherche) de l'Université de Montréal, projet qui vise à sensibiliser et intéresser des élèves de 3e, 4e et 5e secondaire aux études et à la recherche universitaires. Un volet important de l'activité consiste en des séjours d'une semaine sur le campus universitaire pendant la période estivale.

Pour en savoir plus long :

levesqk@hotmail.com

Academos et Psybermentor : des outils de mentorat professionnel
Jacques Lajoie et Catherine Légaré
Université du Québec à Montréal

Jacques Lajoie est professeur au département de psychologie de l'Université du Québec à Montréal et Catherine Légaré est étudiante au doctorat en psychologie de l'éducation de la même université. M. Lajoie est responsable de Psybermentor, un programme de cybermentorat professionnel destiné aux étudiant(e)s du baccalauréat en psychologie des universités québécoises. Psybermentor a pour but de faciliter le choix de carrière, la poursuite des études et l'insertion au marché du travail, en permettant aux étudiant(e)s, d'entrer en contact avec des professionnels de la psychologie passionnés par leur métier et désireux de communiquer leur expérience.

Mme Légaré s'intéresse à Internet comme lieu propice à l'apprentissage informel et à l'entraide. Sa thèse doctorale porte sur l'implantation et l'évaluation d'un programme de cybermentorat de carrière, Academos, destiné aux étudiant(e)s de niveau collégial. En plus de coordonner le projet Academos, elle est impliquée dans le projet Psybermentor.

Présentation de M. Lajoie et Mme Légaré
Acétates (PowerPoint)
Pour en savoir plus long :

lajoie.jacques@uqam.ca
                                     

d133754@er.uqam.ca

L'évaluation de programmes de prévention de l'échec scolaire : leçons et défis
Michel Janosz
Université de Montréal

Michel Janosz est professeur à l'École de psychoéducation de l'Université de Montréal et directeur scientifique du Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). Il s'intéresse à la problématique du décrochage scolaire à l'adolescence et a mené diverses études évaluatives sur le sujet. Il est présentement responsable de l'évaluation de la " Stratégie d'Intervention Agir Autrement ", projet ministériel (125M)$ sur cinq ans) qui vise à promouvoir la réussite scolaire des adolescents de milieux défavorisés.

Résumé de la présentation de M. Janosz
Acétates (PowerPoint) 
Pour en savoir plus long :

janoszm@psyced.umontreal.ca

Chacun des groupes a répondu aux questions suivantes:

• Comment les stratégies ou pratiques qui viennent d'être présentées pourraient-elles jouer un rôle dans votre établissement ? Pourquoi?

• Avez-vous identifié certains besoins en terme de recherche ou de nouvelles pratiques qui faciliteraient vos interventions ?

• Quelles sont les mesures essentielles pour confirmer l'efficacité et la pertinence de telles stratégies ou pratiques?

• Quelles seraient les conditions de mise en application, dans votre établissement, de ces pratiques d'intervention ou d'évaluation ?

• Plénière

Conclusion

L'évaluation : quels enjeux de mise en œuvre
Éléments de synthèse du séminaire du 14 février 2003
Pierre Doray, CIRST - UQAM

Mon intervention sera, je l'espère, fidèle aux différentes présentations et aux discussions en atelier. Ma synthèse des questions soulevées, des problèmes soulignés par les différents auteurs, des commentaires des participants et des connaissances identifiées tout au cours de la journée portera sur 4 points : les pratiques à évaluer, les dimensions de l'évaluation, la complexité des processus d'évaluation et les identités étudiantes. Ces différents points s'articulent autour d'une idée générale qui est celle du caractère stratégique et complexe de l'évaluation des pratiques mises en œuvre dans les différentes institutions.... (suite...)